Programmazione - Competenze e UDA

1. Finalità della programmazione

Il percorso di alfabetizzazione linguistica nei CPIA ha come obiettivo principale quello di accompagnare l’adulto straniero verso la padronanza della lingua italiana a livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue (QCER).
Tale competenza rappresenta non solo un requisito linguistico, ma anche uno strumento di cittadinanza attiva, inclusione sociale e autonomia personale.

La programmazione didattica deve perciò:

• essere modulare e flessibile;

• adattarsi alle competenze iniziali rilevate durante la fase di accoglienza;

• fondarsi su compiti autentici, legati alla vita reale;

• essere costruita su Unità di Apprendimento (UDA) orientate allo sviluppo di competenze linguistiche, sociali e civico-culturali.

2. Le competenze da sviluppare

Le competenze da raggiungere sono quelle linguistiche indicate nel QCER per il livello A2. Vanno declinate in modo pratico, tenendo conto dei bisogni comunicativi immediati degli adulti: trovare lavoro, interagire con i servizi, comprendere istruzioni, compilare documenti, ecc.

Le 5 abilità linguistiche fondamentali:

• Ascolto: comprendere frasi semplici (es. “lo sportello è chiuso oggi”).

• Lettura: leggere testi brevi e informativi (es. un cartello sul bus).

• Interazione orale: chiedere e dare informazioni (es. “a che ora apre il medico?”).

• Produzione orale: descrivere la propria giornata o raccontare eventi personali.

• Produzione scritta: compilare moduli, scrivere messaggi semplici.

3. Le Unità di Apprendimento (UDA): struttura e significato

Le UDA sono i mattoni didattici fondamentali del percorso. Ogni UDA:

• sviluppa una o più competenze linguistiche;

• è centrata su un compito autentico, cioè una situazione di vita reale;

• include attività didattiche progressive (motivazione, input, pratica, verifica);

• prevede una verifica finale coerente con l’obiettivo.

 Esempio di UDA

Titolo: “Mi presento e parlo della mia giornata”
Livello: A1–inizio A2
Competenze coinvolte:

• Interazione orale (formule di saluto, presentazione personale)

• Produzione scritta (scrivere una breve descrizione personale)

• Lessico: orari, azioni quotidiane, verbi riflessivi

Attività previste:

• Giochi di ruolo: “Tu sei al colloquio, presenta te stesso”.

• Ascolti di presentazioni reali (es. audio di studenti).

• Compilazione scheda personale (nome, paese, età, lavoro).

• Attività di abbinamento verbo-azione: “io mi sveglio”, “io vado al lavoro”.

Compito finale:
L’adulto registra un breve audio (o lo espone oralmente) dove racconta chi è, da dove viene, e descrive la sua giornata tipo. Oppure: scrive un breve testo personale (5-6 frasi).

Durata: 10-15 ore

Esempi di UDA su altre tematiche quotidiane

Come organizzare la programmazione annuale

Un possibile esempio di organizzazione su 200 ore (standard alfabetizzazione CPIA):

6. Verifica e valutazione

Ogni UDA si conclude con una verifica pratica:

• Produzione orale (presentazione, dialogo, descrizione)

• Comprensione orale/scritta

• Brevi esercizi di scrittura

La valutazione:

• è formativa e continua;

• utilizza rubriche descrittive (Iniziale – Base – Intermedio – Avanzato);

• è coerente con i modelli di certificazione A2 adottati nel 2024 dal MIM.

7. Documenti utili

• Griglia di programmazione UDA (modello .doc o .xls)

• Scheda riepilogo per competenze linguistiche

• Rubriche valutative A2 oral/scritto

• Esempi di compiti autentici

• Modello di Patto Formativo con obiettivi di alfabetizzazione